Actividad 5
ARTÍCULO
FINAL LITERATURA
En general,
he aprendido mucho sobre la Literatura Infantil con esta asignatura, ya que
desconocía muchas cosas de este tema, y me ha apartado gran información sobre
este, que me ayudará para mi futuro como maestra. Lo que me ha gustado es que
además de ofrecer conocimientos teóricos, te dice como llevarlos a la práctica,
cosa que me parece imprescindible para actuar en el aula.
1. Literatura Infantil. Análisis y selección.
1.1 La literatura de
autor
Podríamos
definir la literatura como el arte creado con palabras, pero no está creada
para enseñar, ni para inculcar pensamientos o valores, sino para provocar una
reflexión profunda en el lector sobre el tema tratado o plantear cuestiones
morales.
De que este
apartado destacaría que esta literatura debe considerar los intereses y
necesidades del niño. Por ello, esta tiene que ser igual a la del adulto, a
pesar de que cambien los temas y el tratamiento.
También
considero importante nombrar que existen dos grandes vertientes de la Literatura
Infantil:
- La
constituida por obras escritas para los niños.
- La formada
por obras literarias para adultos, pero que los niños se apropiaron por dos
razones: porque ellos quisieron o porque les fueron impuestas pedagógicamente.
Una de las
cosas más importantes de este punto, es nombrar la diferencia entre lo
literario y lo paraliterario.
Los textos
paraliterarios presentan casi las mismas características que los literarios,
pero se distinguen en algunas de ellas de forma que no pueden considerarse, en
sí, Literatura, ya que no cumplen con las normas oficiales. Pero esto, no
implica que sea de peor calidad, ya que existen grandes obras paraliterarias de
gran valor. Esta es un concepto a menudo aplicado a productos como el comic, la
novela policíaca…
Para que un
texto sea considerado literario, tiene que tener las siguientes
características:
- Su primer
objetivo ha de ser el artístico.
- La función
lingüística predominante será la función poética y se manifestará en el
carácter simbólico del lenguaje, el uso especial de las estructuras
lingüísticas y la utilización de tropos y figuras literarias.
- Debe
pertenecer a uno de los tres géneros literarios: narrativa, poesía y texto
teatral.
- Ha de ser
un texto de ficción aun cuando esté inspirado en hechos reales.
1.2 El texto teatral
En este
punto he aprendido que, a pesar de no haber textos de obras teatrales para los
niños de esta etapa, debido a que no tienen la capacidad suficiente para
representarlos. Sim embargo, este es un buen recurso psicopedagógico para el niño,
debido que con este desarrolla habilidades artísticas, el lenguaje, la
representación…
Desde mi
punto de vista, si que utilizaría este recurso en mi aula, ya que me parece una
forma de fomentar el desarrollo de diferentes habilidades en el niño, a través
de la motivación y el interés de los niños.
1.3 La poesía de autor
La poesía de
autor creo que es muy interesante para llevar al aula, ya que con esta estás
fomentando la experimentación y el disfrute con la imaginación y la creatividad.
A demás permite a los niños que interpreten y recreen lo que leen son su propia
imaginación creadora. Con esto el niño desarrolla su individualidad, el cultivo
de su vena sensible y su formación estética.
La poesía
debe presentarse a los niños como un juego artístico, para que así los niños se
encuentren más motivados.
1.4 Los cuentos de autor
Me gusta
este tipo de cuentos, ya que se basan en los intereses, en el vocabulario y en
el contexto en el que se encuentra el niño, a demás cada uno de los cuentos se
ajusta al momento evolutivo de cada niño. En este contexto el niño es el
protagonista, y favorece su maduración psicológica en tres aspectos: su
interiorización, la inserción social y el desarrollo lingüístico.
Por otro
lado, también me gusta por que utiliza situaciones e imágenes que se puede
encontrar el niño en su día a día, por lo que acerca al niño a lo cotidiano.
Las ilustraciones ocupan más que el texto, y entre ellas existe una
interrelación de código, es decir, las ilustraciones y el texto hablan del
mismo contexto.
1.5 Análisis de texto de
autor
Este es uno
de los puntos que considero muy importante para hablar de literatura infantil,
ya que gracias a este análisis descubrirás cuales son las características de el
libro y gracias a este podrás saber a qué edad evolutiva correspondería cada
uno de los diferentes libros.
Para ello
deberás seguir los siguientes apartados:
·
Aspecto
externo: Este te ayudará a saber si el libro es cómodo de sujetar para los
niños, y también influirá en la motivación, ya que cuanto más atractivos sea la
portada del libro para ellos, para más interés y motivación tendrán por él.
·
Ilustraciones:
Estas tienen un papel muy importante dentro del libro, ya que estas son las que
van a dar significado de la historia a los niños. Estas no deben ser
estereotipadas y planas, sino deben ser sugerentes para el niño, que les
provoqué sensaciones y sentimientos a través de sus colores, formas y presentar
de una manera original el mundo.
·
Tipografía:
Esta también es un aspecto importante, ya que tiene que ser de tal manera que
se ajuste a la evolución de los aspectos fisiológicos que intervienen en la
lectura: el campo visual y el tamaño de la letra.
·
El
tema: Este por supuesto debe responder a los intereses de los lectores a los
que va dirigido y a las características del momento evolutivo en el que se
encuentran. En este apartado es
importante destacar que no podemos confundir tema con argumento, ya que el
argumento es una concertación y el tema una generalización.
·
El/la
protagonista: Los protagonistas deben responder como los otros puntos al momento
evolutivo en el que se encuentre el niño, es decir, que el personaje realizará
cosas que hagan los niños, situaciones en las que se puedan encontrar, para que
así el niño pueda identificarse con los protagonistas. Estos tienen que tener
valores morales y realistas y no basarse en la dualidad de buenos y malos.
·
El
demás personaje: Los roles de estos se deben reconocer con facilidad por parte
de los receptores.
·
Valores
y contravalores: Los valores son aquellos que son buenos para ti y para los
demás, en cambio los contravalores son acciones que tú haces que repercuten en
los otros.
La actividad relacionada con este punto me pareció súper
importante y necesaria para nuestro futuro. Con esta he aprendido a seleccionar
que libros son adecuados para cada momento evolutivo del niño y también a
analizar las características de los diferentes libros.
2. Textos folclóricos. Selección y adaptación
El tema de
los textos folclóricos me ha gustado mucho, en el cual he aprendido un montón
de cosas. Me gusta esta manera de trasmitir la historia al niño, donde este
crea a través de su imaginación cada escena o cada personaje de la historia
como él quiera.
2.1 La literatura
folclórica
La
literatura folclórica hace referencia a diferentes aspectos de la cultura
popular, sim embargo estas serán adaptadas al momento evolutivo en el que se
encuentren los niños.
Esta en un primer momento se utilizaba como
trasmisión oral para contar la historia de un pueblo, y más tarde ha pasado a
ser parte de la historia escrita.
Era
trasmitida oralmente de pueblo en pueblo, por lo que cada pueblo adaptaba su
visón de la historia aportando su grano de arena en la misma.
Sus tres
características fundamentales son:
·
El
anonimato
·
La
oralidad
·
La
multiplicidad de variantes
Existen dos
tipos diferentes de folclore:
·
El
folclore en verso
Este se relaciona con
le juego, con la música y con el movimiento corporal, por ello sus textos se
clasifican en textos para recitar, textos para cantar y textos para jugar.
Estos se tratan de nanas, romances, heroicos y ensalza torios,
y de algunos cantos rituales.
·
El
folclore en prosa
Los cuentos en prosa no pueden considerarse en sí para niños,
sino para literatura en grupo o de familia.
Los principales tipos de textos de trasmisión oral en prosa
son los mitos, leyendas y fábulas.
·
El
mito, es un relato tradicional explica hechos sobrenaturales, con la actuación
de dioses o héroes en tiempos prestigios y lejanos. Estos poseen un valor
explicativo.
·
La
leyenda, es una forma simple de trasmisión oral que refleja una tradición
local.
·
La
fábula, es una forma breve con sentido moral e intelectual, protagonizado por
animales con actitudes y pasiones humanas. Su intención es moralizante y tuene
una moraleja explícita.
A demás en este bloque es importante nombrar las diferencias
y similitudes que tienen estos con el propio cuento.
2.2
El teatro folclórico
El teatro
tiene un carácter lúdico, donde los niños no tienen que identificarse con los
personajes sino imaginar ser ellos. Los personajes son planos, es decir, que no
son estereotipados.
Esta cuenta
la historia a través de títeres o muñecas, manipulados por cables y palancas
por personas que no son visibles en el escenario.
Estos
representan escenas tradicionales, luchas violentas, exageraciones de la vida
doméstica…
Es
importante señalar la diferencia en títere y marioneta, ya que el títere se
manipula a través de palos o varas, pueden ser planos o tridimensionales y la
marioneta son títeres accionados por medio de cuerdas.
En la
actualidad el teatro folclore ha desaparecido casi por completo, debido a los
avances tecnológicos, ya que muchas veces es cambiado por el cine.
Este es un
recurso didáctico que favorece la interiorización de argumentos, de conceptos y
de vocabulario, y además favorece la motivación de los estudiantes, porque ya
tienen un conocimiento previo de la historia y por que al ser roles tan claros
y definidos, el niño/a se sienten cómodos viendo o interpretando cualquier
personaje.
2.3 La poesía folclórica
La poesía
folclórica introduce al niño en la palabra, en el ritmo, en los símbolos, por
otro lado, ejercita su motricidad y su memoria y despierta su ingenio. A demás
hace que los niños imagines y fantasean con la historia.
La poesía debe
ser un juego para el niño, donde se divierta y deleite. Esta llama la atención
a los niños, ya que se siente a gusto por el juego de palabras, por la
sonoridad, sus rimas…
A demás es
una forma de trasmitir e introducir a los niños en la cultura, a través de la
poesía.
La
característica fundamental y atractiva de estos textos es el argumento que
posee desde su origen, junto a las trasformaciones.
La poseía
folclórica se puede clasificar en:
·
Clasificación
temática, se divide en tres grandes bloques: el primero son las retahílas, las
fórmulas de sorteo, las burlas, los trabalenguas, las adivinanzas y las
prendas. El segundo nos encontramos con las nanas, los juegos de
movilidad-inmovilidad, los juegos de tiendo… Y por último en el tercer bloque
tenemos canciones diversas de saltos y giros, canciones de pasillo,
escenificaciones…
·
Clasificación
histórica, en este se distinguen dos tipos la poesía tradicional y la poesía
popular.
2.4
Los cuentos folclóricos
Muchos de estos cuentos eran utilizados por los magos o
educadores de los pueblos para enseñar al niño su cultura y su medio. Me parece
una forma muy guay de trasmitir a los niños enseñanzas fundamentales para su
día a día, a través de cuentos con los que el niño se encuentra motivado e
interesado.
Es importante destacar que este tipo de cuentos están hechos
para ser cantados o contados, no para ser leídos.
Este es el más extendido y del que más estudios y análisis se
han hecho. Este se clasifica en cuatro categorías:
·
Mitos,
son historias de origen religioso, sirven para explicar al pueblo el carácter
religioso de los fenómenos naturales, sociales o psicológicos. Por ello los
personajes son dioses y héroes.
·
Cuentos
de animales: Se caracterizan porque todos sus personajes son animales.
® Los cuentos de animales son
propiamente infantiles e incluyen enseñanzas de carácter práctico para los más
pequeños, aunque no terminan con una moraleja explícita. En ellos, los animales
representan roles desempeñados por personas.
® Las fábulas, tienen carácter
moralizador, en ellas, los animales representan vicios y virtudes de las
personas. Son arquetipos humanos. Siempre finalizan con una moraleja explicita
en la que se alaba la virtud y se castiga el vicio.
·
Cuentos
de fórmula: Son aquellos en los que la memoria del narrador es fundamental y no
permiten la recreación típica de los relatos folclóricos. tienen forma de verso
clásico con su rima y su ritmo tradicionales. Por ello han cambiado mucho menos
que otros relatos de transmisión oral. Entre los cuentos de fórmula están los
cuentos mínimos, los cuentos de nunca acaba y los cuentos acumulativos.
·
Cuentos
de hadas o maravillosos: Su característica principal es la aparición de al
menos un personaje mágico-fantástico, incluyendo animales que hablan y se
comportan como personas en un contexto humano.
Hay que
tener en cuenta el paradigma de Propp, para saber como se estructuran estos
cuentos. Según este todos los cuentos seguían la siguiente estructuración: los
papeles, las acciones y las funciones.
Por otro
lado, la estructura interna de estos es la fechoría inicial, acciones de héroe
y desenlace feliz en todos los casos. A demás estos tienen que gozar de un
sentido y de una estructura, para que así el niño pueda llegar a entenderlo.
Los temas
principales de estos son: los tesoros ocultos, física o psicológicamente,
viajes y búsquedas, fuga y percusión, el reino de los muertos o el reino de las
hadas, la búsqueda del amor, el huérfano maltratado, el hermano más pequeño, la
muerte y la resurrección y el sol y la luna, como realidad e irrealidad.
Los
personajes más frecuentes son: el héroe y la heroína, el enemigo, las hadas,
los duendes, los gigantes, los ogros, las brujas, los magos, los genios, los
animales mágicos, los objetos mágicos y los acompañantes.
Los arquetipos
que podemos encontrar dentro del cuento son: la madrasta, el padre viudo y
sometido a la madrasta, príncipes y princesas, resucitar con un beso y comerse
a los niños.
La actividad
que realizamos durante este bloque me sirvió mucho para mi futuro profesional,
ya que desconocía mucho sobre los cuentos folclóricos, y creo que es una puesta
muy segura en el aula, ya que el niño aprende cosas que le pueden suceder en su
día a día y de alguna manera aparece también la forma de como solucionarla, a
través del juego, la motivación y el interés.
2.5 Los grandes
recopiladores
De este
punto es interesante nombrar la existencia de los recopiladores, quienes
preferían y eran fieles a la narración original y por otro lado los
adaptadores, quienes adaptaban las historias a la edad evolutiva de los niños.
Yo me quedo
con las historias de los hermanos Grimm, ya que han creado las recopilaciones
más importantes del mundo. Y porque estas tienen una visión optimista muy
marcada y sus personajes son muy sencillos de identificar, con esto hacen que
el niño pueda convertirse en el protagonista.
Estos comenzaron ha hacerlas con el objetivo
de desenvolver al pueblo alemán en la lengua. A pesar de que hicieron las
mejores recopilaciones, se han tenido que llevar acabo en sus historias
modificaciones de estilo, forma y contendido, ya que sus historias no se
dirigían propiamente al niño, sino también al adulto y al anciano.
2.6 Uso de los cuentos
folclóricos. Selección y adaptación
En este
apartado, lo que más destacaría es la selección y adaptación de los cuentos, ya
que este proceso lo considero imprescindible para llevar la mejor historia a
las aulas, donde los niños sean capaces de entender y comprender el significado
real de la historia.
Por ello
habrá que adaptar las historias al momento evolutivo en el que se encuentre el
niño, pero siempre manteniendo el simbolismo, los roles de los personajes y los
motivos principales que se revelan en la historia.
Con todo
esto crearemos un cuento muy bonito inspirado de otro, adecuado para los niños
de nuestra aula.
3. La hora del cuento
Este bloque
me ha parecido super útil a la hora de nuestra puesta futura, ya que te enseña
realmente como debe ser la hora del cuento, de tal manera que se cree un
momento donde el niño este cómodo, motivado e interesado.
Por otro
lado, me gusto mucho como Irune enfoco la actividad de este bloque, ya que de
alguna manera te hacía poner tus conocimientos en práctica, junto a tus
compañeros, que como también conocían el tema podían ayudarte a mejorarlo.
3.1 La hora del cuento.
Formas de trasmisión literaria
Es muy
importante el papel que tiene que maestro en estos momentos, ya que son los que
harán llegar la historia a los niños que no saben leer, para ello crearán un
clima adecuado, donde el niño se siente cómodo y seguro, donde el tiempo para
el cuento sea el apropiado, donde la voz sea las más adecuada…
También otra
de las cosas que me han parecido super interesantes y útiles, es hacerles a los
niños preguntas durante la lectura o al final de esta, para que estos realmente
se sientan que forman parte de este gran proceso de la lectura. Por otro lado,
con estas preguntas podrás saber si el niño ha entendido realmente el
significado de la historia, o cual es el papel que él tendría durante esta….
Es importante
que, en la primera lectura de la historia, los niños se fijen en los personajes
principales, en las líneas básicas del argumento y el en la enseñanza
subyacente.
Existen tres
tipos de trasmisión literaria:
·
El
cuentacuentos, este realizará la trasmisión oralmente, sin ningún tipo de
apoyo, son historias que han sido contadas en pueblo en pueblo, por lo que cada
narrador puede modificar alguna palabra de la historia. Este tipo de narración
permite al niño ir al mundo de la imaginación, ya que, al no haber
ilustraciones, es el niño quien se imagina como es el sitio, los personajes…
Otro de los aspectos que considero importante dentro de esta trasmisión
es la modulación de la voz y de las palabras, los gestos, las pausas oportunas,
el cambio de ritmo, los conflictos y las soluciones.
Una de las cosas que me llamo la tención de esta narración, es que los
niños no piden que el narrador vuelva a contar la historia porque les guste,
que seguramente sí, pero realmente lo hacen para comprender la historia en todas
sus vertientes y esto fue algo que me pareció muy curioso.
·
La
narración con libro no significa leer los textos que aparecen en el cuento,
sino narrar la historia apoyándote de las ilustraciones del libro, por ello es
importante que estas sean fácilmente de ver por todos los niños.
Esta me parece una técnica interesante para trabajar con los niños, ya
que creo que pueden asociar lo que cuenta el adulto, con el texto y las
ilustraciones que aparecen en el libro.
·
La
lectura, es la forma más común que existe dentro de las aulas, ya que es la
lectura de un libro, apoyada con ilustraciones. Esta da muchos beneficios a los
niños en estas edades, ya que aumenta su beneficio de escuchar, desarrolla su
sentido crítico, aumenta la variedad de experiencias y crea alternativas de
diversión para él. Con este tipo de narración haces que el niño vaya
conociéndose a si mismo, que comprenda la historia, que desarrolle su atención
y concentración…
Creo que los tres tipos de narración son buenos para el niño, ya que cada
una de ellas le aporta cosas fundamentales para su desarrollo.
4. Creación literaria con y para los niños de infantil
Este tema me
ha aportado grandes ideas de como crear un libro para los niños de mi aula o
crear un libro con estos.
Para crear
estos libros, es necesario que se tengan en cuenta que el argumento sea cercano
a los niños y que responda a sus intereses y necesidades; que la estructura sea
sencilla, lineal y reiterativa; que los personajes sean fáciles de identificar
por los niños, a demás deben aportar elementos mágicos, para que así llamen más
la atención de estos; que existan enseñanzas como de conceptos, palabras… y por
último debe ser un lenguaje adecuado al momento evolutivo del niño.
La creación
de un libro con los niños me parece una cosa súper divertida, donde los niños
se van a sentir motivados e interesados por el tema, debido a que van a ser
ellos los creadores de este, y de alguna forma se van a sentir parte de este
gran proceso.
Existen tres
tipos de creaciones:
·
Creación
en prosa, es el género más similar al uso lingüístico ordinario y la forma más
natural de crear literatura en la actualidad. En este apartado nos aparecen
diferentes estrategias que podemos utilizar para crear un texto en prosa como
el dibujo, la secuencia, los cuentos múltiples…
·
Creación
en verso, son creaciones sencillas, no hace falta que rimen cosa que
desconocía, ya que siempre he pensado que este tipo de creaciones tenían que
rimar, y son creaciones que se pueden realizar fácilmente con los niños y con
las que estos disfrutan un montón. Algunas de las estrategias que existen para
este tipo de creación son: adivinanzas, trabalenguas, repeticiones…
·
Creación
dramática, es un recurso fundamental en el que se desarrolla una gran cantidad
de capacidades en el niño. Pero es difícil encontrar un texto dramático el cual
pueda representar el niño, por ello yo creo que se deberían escribir creaciones
dramáticas de una forma personaliza en las diferentes aulas.
Y, por otro
lado, tenemos la creación de los libros, que es un ejercicio muy divertido para
llevar a cabo con los libros, ya que es pasar el texto que se ha escrito ha
formado libro, teniendo así los niños su propio libro, por lo que se sentirán
orgullosos.
Es
importante tener en cuenta las tres reglas básicas para la creación de libros,
la resistencia, mínima inversión económica y poca dedicación temporal.
Por otro
lado, la actividad que hemos realizado en este bloque al principio lo veía un
poco turbio, pero a medida que he ido haciendo las creaciones y eso, me ha
resultado fácil y divertido de hacer.
5. Biblioteca de aula y animación a la lectura
En este
punto analizaremos la necesidad de que haya un rincón o una biblioteca en el
aula.
5.1 Biblioteca de aula y
rincón de lectura
La
biblioteca dentro de un aula es algo fundamental e impresionable en el proceso
de enseñanza-aprendizaje. Después de todo lo que he aprendido con la literatura
y todo lo que logra hacer en los niños creo que es un elemento que debe
aparecer en todas las aulas, a pesar de lo que los niños todavía no sepan leer,
ya que gracias a este pequeño rincón o biblioteca iniciaremos a los niños en
este mundo mágico, que las aporta grandes cosas en su desarrollo.
Debe ser un
lugar atractivo para los niños, donde subyazca el deseo de leer de los niños y
satisfaga los deseos naturales del saber.
Esta tiene
que estar organizada tanto el propio lugar como los recursos que se encuentren
en esta, de tal manera que los niños se puedan desenvolver por esta sin ningún
tipo de problema.
Con esta
iniciamos a los más pequeños en la vida de la lectura, que es uno de los
aspectos más importantes en la educación inicial. También les acerca a un mundo
que sobrepasa las fronteras de la vida cotidiana, donde crean nuevas
experiencias por el deseo de saber más.
5.2 Espacios: elección y
decoración
La
biblioteca escolar debe contar con espacio suficiente para que los alumnos
trabajen, tanto en grupos como individualmente, también debe ser agradable y
luminoso.
En él
contaremos como colchonetas, cojines, alfombras, también tendrá mesas y sillas
apropiadas a la edad de los niños.
Esta debe
ofrecer al niño múltiples de actividades para realizar dentro de él, esto hará
que tenga gran riqueza para el niño.
Ha de
organizarse un entorno afectivamente seguro, estéticamente bello y diseñado a
la medida de quienes lo utilizan. Un lugar donde cada niño encuentre un espacio
de vida, donde los niños avancen el proceso de conocimiento, ya que ofrece
respuestas, ocasiones de intercambio, información y recursos.
Las
condiciones que debemos conseguir con este son:
® Ambiente estimulante, motivador y
ordenado
® Cálido y confortable, próximo al
hogar
® Proporcionar un ambiente de
autonomía, para ello todos los recursos deben estar a su alcance y a su altura
® Facilitar diversas actividades y
elecciones diversas
® Ambiente flexible con espacios
polivalentes
® Evitar los estereotipos en la decoración
de los espacios, donde el niño se sienta identificado y lo vivan como suyo,
para ello colaboraran en la construcción de este
® Identificar la organización con carteles
alusivos, colores o símbolos
® Evitar las interferencias acústicas
5.3 Selección y gestión
de fondo
Es
importante conocer las edades evolutivas de los niños, para así seleccionar un
libro que se adecue a sus intereses, y saber cuales son las posibilidades de
relación del libro y la lectura con niño.
La selección
del libro hay que tenerlo muy presente, ya que deberás elegir el mejor libro
que se adecue a las necesidades de los diferentes niños, por ello deberás
conocer las obras de antemano, para que así con tu experiencia puedas elegir la
mejor opción. También puedes fijarte en catálogos editoriales, revistas,
bibliografías…
Para la
selección de las obras es importante tener en cuenta los siguientes aspectos:
® Que sean situaciones y personajes con
las que el niño pueda identificarse o relacionarlas con el mundo cotidiano de
este
® Con imágenes que representen la lectura
® Libros con poco texto que estimulen al niño a
crear sus propias historias
® Libros de fábulas, cuentos de hadas,
adivinanzas, trabalenguas, rimas, canciones...
® De adivinanzas, acertijos, trabalenguas y
poesía
® Cuentos clásicos y populares.
® Libros con colorido que reflejan
alegría y vida
® Libros de encuadernaciones
resistentes, cubierta atractiva, tipografía grande o letra que imite la
manuscrita
® Libros que el niño viva intensamente,
que le provoquen, risa, emoción y asombro
®
Libros
de información que ofrezcan al niño explicaciones adecuadas a su edad y
satisfagan su curiosidad sobre los fenómenos naturales y las cosas que lo
rodean.
5.4 Animación y
motivación
Es difícil establecer
una motivación general y absoluta, ya que cada niño tiene una personalidad
diferente, por ello hay que buscar motivaciones diversas para atraer a los
diferentes receptores. Una vez encontradas las diversas motivaciones el niño
será capaz de encontrar la suya en los diferentes contextos.
Para dar animación
a la lectura es importante el papel de quien lo narra, por ello este debe estar
preparado y entusiasmado.
Por otro lado, este debe conocer bien a los receptores
de cada sesión, para así dar los recursos que atienden a sus necesidades.
Animar al
niño a leer es dar vida al libro, soñar su historia, traspasar su portada,
encariñarse de los personajes e identificarse con sus acciones.
Los
objetivos de la animación es hacer que el receptor descubra el libre, que sea
una lectura activa, desarrollar el placer de leer y ayudarle a descubrir las
diversidades de cada uno de los libros que se les presente.
En este apartado
también se nos presentan algunas estrategias de animación como dibujar los
personajes, la frase pirata, película interior…
6. Conclusión
Con esta actividad
he sintetizado mejor los conocimientos que ya he aprendido en clase, debido a
que con esta me ha ayudado a recordar mejor los conceptos y añadir información
que se me había podido olvidar.
Por otro
lado, me ha resultado fácil de realizar esta actividad, ya que al seguir las
explicaciones y los apuntes de clase, iba apuntando todos los días algunas cosas.
He aprendido
muchísimas cosas que creo que son fundamentales para mi futuro como maestra, y las
cuales las pondré en práctica.
En general
me ha gustado mucho la clase de literatura, a pesar de que pensaba que no, ya
que nunca me ha gustado, y gracias a mi profesora he podido ver lo que
realmente era y me ha hecho disfrutar de esta.
Por otro
lado, quería destacar las actividades que hemos ido realizando durante el
curso, ya que me han parecido bastantes útiles para poner a prueba los conocimientos
que hemos aprendido durante las clases. Y, por otro lado, por que te ayudan para
poder saber hacerlo en un futuro como maestra.
7. Bibliografía
- Miriam Escoriza Robles, La biblioteca
escolar y su importancia dentro del aula de Educación Infantil
(2015)
- Fabiana Alejandra Jofre, El cuento folklórico
·
Andrea
García Delgado (2013), El cuento tradicional y su aplicación en el aula
·
Esther
Hervas Anguita (2008), La importancia de la lectura en educación infantil
·
Fernando
Alonso, La creación en la literatura infantil: el autor
·
Wikipedia,
Cuento Folklórico (2018)
·
BNE,
Literatura infantil y juvenil
·
Ray,
C. Library service to schools and children. Paris, UNESCO, 1979.
·
Apuntes
Irune Bloque 1: Libros infantiles de
autor. Análisis y selección.
·
Apuntes
Irune Bloque 2: Textos folclóricos.
Selección y adaptación.
·
Apuntes
Irune Bloque 3: La hora del cuento.
·
Apuntes
Irune Bloque 4: Creación literaria por
y para niños de infantil.
·
Apuntes
Bloque 5: Biblioteca de aula y
animación a la lectura.
